Salvemos las profundidades marinas.

Animales increíbles que viven en las profundidades de los océanos están siendo destruidos por enormes redes de pesca que capturan o aplastan todo a su paso. Pero en unos días, el Parlamento Europeo podría votar para proteger uno de los más preciosos hábitats de aguas profundas del mundo y tenemos que darles el mandato público para hacerlo.

Intereses pesqueros, sobre todo en Francia, están tratando de sabotear una propuesta para prohibir los tipos de pesca de aguas profundas más destructivos en el Atlántico Nororiental y miembros del Parlamento Europeo aseguran que necesitan tener el apoyo de los ciudadanos detrás de ellos para llevar esto adelante. Si nos unimos ahora podemos asegurarnos de que este frágil ecosistema recibe el plan de rescate que necesita. Vamos a mandar a los diputados una ola de apoyo para que puedan mantenerse firmes. El 10 de diciembre los diputados del Parlamento Europeo podrán votar para prohibir las formas más destructivas de pesca en aguas profundas en el Atlántico Noreste. 

El océano profundo es el hábitat más grande del planeta - está lleno de una gran variedad de vida marina única, incluyendo los corales y las esponjas que viven desde hace miles de años. Pero los arrastreros de fondo de aguas profundas los están destruyendo, arrastrando gigantes y pesadas redes, fijadas a unos cables y a unas planchas de acero de más de 2 toneladas cada una a través del fondo del mar, para atrapar a un pequeño número de peces de bajo valor. ¡Es como talar un bosque para coger unas cuantas ardillas! Más de 300 científicos se han unido para decir basta a esta destrucción ciega y costosa, que está subvencionada por el dinero de los contribuyentes. Pero la codiciosa y gran industria pesquera ha conseguido amarrar parte del apoyo político para oponerse a estos esfuerzos y algunos miembros del Parlamento nos han dicho que podríamos perder esta batalla si no tienen un fuerte mandato público para defenderse.¡Vamos a asegurarnos de que tengan lo que necesitan antes de esta votación histórica! Si nos unimos en este momento para alzar nuestras voces - podemos asegurar uno de los más maravillosos hábitats oceánicos del mundo sea protegido.
 Firma la petición ahora mismo y compártela con todo el mundo: 

http://www.avaaz.org/es/petition/Leaders_of_the_European_Parliament_Stop_the_industrial_destruction_of_the_deep_ocean/?bhEwjgb&v=32258

 

La Educación Ambiental en las distintas etapas del Sistema Educativo.

 

"Para que el hombre pueda salir de su abyección mediante el impulso de su alma, ha de establecer una alianza eterna con su antigua madre: la Tierra."(Fiodor Dostoievski, "Los hermanos Karamazov")

Quiero compartir en este blog una breve referencia a un trabajo brillante, de investigación y creatividad, realizado por el actual director del Cep Fabián Villalta Galera. Ha sido profesor de Biología-Geología del I.E.S. Zaframagón. El trabajo se llama: La Educación Ambiental en las distintas etapas del Sistema Educativo. Os dejo enlace del citado artículo publicado en el último número de la revista del CEP y el acceso web a la revista completa Clave 21.

Os doy unas breves pinceladas de este trabajo, pero os invito a leer el artículo completo que es muy interesante.

 "La educación ambiental ha tomado un cariz especial en la enseñanza por dos razones: porque la situación actual insta a que se tome en serio de una vez por todas, por lo que la escuela debe aplicarse en su desarrollo con los discentes, y porque la dinámica de trabajo propia de la educación ambiental propicia y favorece el desarrollo de otros procesos de especial relevancia en la educación, como el trabajo colaborativo, la elaboración de proyectos que escapan al campo de una disciplina específica y la adquisición de las competencias básicas. Aunque se trata de una metodología francamente abierta, este artículo pretende realizar un esbozo generalizado de su tratamiento en las diferentes etapas del sistema educativo.

Podría decirse que la educación ambiental está presente en tres ambientes educativos: el formal (la escuela), el informal (familia, medios de comunicación, relaciones sociales,...) y el no formal (formación en el "tiempo libre"). Dentro del formal, considerado y definido en adelante como "sistema educativo", en nuestra comunidad la Consejería de Educación cada año oferta entre sus Planes y Programas Educativos actividades encaminadas al desarrollo de la EA en el alumnado, como el PROGRAMA ALDEA, que pretende compatibilizar las actuaciones tradicionales fuera del aula con la innovación educativa, la formación del profesorado y la experimentación curricular.

(Estrategia Andaluza de Educación Ambiental, 2003). Dentro de Aldea figuran diferentes programas entre los que cabe mencionar ECOESCUELAS, programa de ámbito internacional, cuya finalidad es la gestión y certificación medioambiental en los centros educativos. Además ofrece a los centros escolares convenios con otras entidades como la Consejería de Medio Ambiente, las diputaciones provinciales y las corporaciones municipales.

 A pesar de todo lo trabajado en esta materia, todavía no existe una definición unánime de Educación Ambiental. En la reunión de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza celebrada en París en 1970 por la UNESCO se define como "el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser humano, su cultura y su medio biofísico". En la Conferencia de Belgrado (1975) se acuerda que "la meta de la EA es formar una población consciente y preocupada por el medio y por los problemas relativos a él; una población que tenga los conocimientos, las competencias, la predisposición, la motivación y el sentido de compromiso que le permita trabajar individual y colectivamente en la resolución de los problemas actuales y en que no se vuelvan a plantear".

Por tanto, la necesidad de la educación ambiental en la escuela es debida no sólo a que el alumnado pueda desarrollar comportamientos y actitudes respetuosos con el medio ambiente, pues también su metodología se basa en: el tratamiento de problemas cercanos, del contexto (antes de empezar con la capa de ozono, el calentamiento global, la desertificación, el deterioro del planeta, la degradación del medio, etc. conviene echar un vistazo a lo que pasa en el colegio, al otro lado de la valla, en la localidad...), aunque no se aspire a resolverlos; basta con intentar hacer lo posible por lograr un nuevo estilo de vida en el marco de unas nuevas relaciones con el medio, la investigación y participación en equipo, con sus normas de trabajo, respeto y búsqueda de

posturas comunes, y el desarrollo de un pensamiento globalizador y un conocimiento pertinente.

Educar desde una perspectiva ambiental implica lograr nuevos conocimientos y conceptos, aplicar procedimientos diversos y crear actitudes, valores y normas que propicien comportamientos que favorezcan al medio.

Una vez visto el repaso generalizado de la presencia de la educación ambiental en la situación de la escuela, en el artículo-base citado, se procede a realizar una revisión de las prácticas en educación ambiental en las distintas etapas del sistema educativo."

Rutas científicas por Cantabria: I.E.S.Zaframagón, 2012-13.

 Un año más nos aprobaron desde el Ministerio de Educación el proyecto presentado por el I.E.S.Zaframagón para participar en las Rutas Científicas 2012-13, el pasado año en Madrid y éste en Cantabria. La directora del proyecto fue Teresa López Peral, profesora del Departamento de Biología-Geología.

El enriquecimiento personal que supone llevar a cabo actividades de este tipo es lo que nos motivó a solicitar este proyecto desde el citado Depto. Tuvo lugar desde el día 5 al 9 de noviembre del pasado año. Han participado 20 alumnos/as de 1ºBH-A, acompañados de 2 profesoras. Con esta actividad hemos cubierto los siguiente objetivos: 

1. Mejorar sus conocimientos científicos, despertando en ellos el espíritu investigador, su interés por el método científico y el posterior desarrollo tecnológico que dichas investigaciones producen.

 2. Valorar su entorno y los problemas relacionados con su explotación por el ser humano, generando actitudes responsable ambientales. 

3. Mostrar la trascendental importancia del trabajo de los científicos en el desarrollo de un país, en los avances y mejora de la vida de las persona y de su sociedad. Le hablaron de la importancia del inglés como la lengua de la ciencia y de la tecnología. 

4. Descubrir futuras salidas profesionales. Mediante la visita de las diferentes instituciones que se fueron realizando a lo largo de la semana que después detallaremos. 

5. Conocer los aspectos básicos de la diversidad cultural, natural y social con el fin de poder valorarlos y respetarlos, evitando fanatismos y localismos. 

6. Fomentar el trabajo en equipo con un objetivo común y desarrollar hábitos de convivencia entre alumnos de distinta procedencia aceptando normas y responsabilidades.

  

Hay que destacar, en primer lugar, una cálida bienvenida por parte del responsable del programa, así como la suerte de poder disfrutar durante nuestra estancia de un entorno privilegiado y de la compañía del profesorado y alumnos/as del otro instituto participante, natural de Segovia. La primera de las actividades, fue la visita al Centro de entrenamiento de situaciones críticas del Hospital Marqués de Valdecillas, la cual tuvo un enorme grado aceptación por parte del grupo, tanto la visita en sí, como las prácticas que realizaron los propios alumnos. Resultó muy interesante la visita al Hospital Virtual, de los más avanzados de Europa. Los/as alumnos/as se sintieron impresionados por los robots-simuladores con los que contaban para realizar las prácticas los médicos y los estudiantes de medicina y enfermería. La visita a Ferroatlántica, según el grupo, fue una de las actividades más interesantes y novedosas. Lo que más llamó la atención fue la gran magnitud de las instalaciones y las medidas de seguridad notorias durante toda la visita. Una actividad importante consistió en la presentación de la comunidad autónoma, tanto por parte del grupo de Olvera, como los de Segovia, resultó muy divertida para los alumnos y los profesores, a la vez que integradora e ilustrativa. El planteamiento de dichas presentaciones fue completamente diferente en ambos grupos, pero ambas muy interesantes. El intercambio de regalos, degustación de dulces típicos de cada una de las localidades favoreció la cohesión y participación de ambos grupos. 

Una actividad muy lúdica fue el paseo por Santander, Santillana del Mar y Viérnoles, tuvo lugar la explicación de los lugares más emblemáticos, conocimos su entorno y un poco de su historia. Fueron breves pero interesantes recorridos. También conocimos al IFIMAV (Instituto de formación e investigación) fue una actividad muy completa y satisfactoria. Se inició la visita con una breve exposición sobre el trabajo desarrollado por los investigadores del centro, la utilidad de las investigaciones y sus aplicaciones y posteriormente, se realizaron las visitas a los diferentes laboratorios, destacaron las técnicas usadas para la congelación y conservación de muestras de células, así como el novedoso microscopio de fluorescencia y electrónico que difícilmente tenemos la oportunidad de ver tanto los alumnos como los profesores que les acompañamos. Algo totalmente novedoso para los alumnos, debido a que se trata de un instrumental de laboratorio altamente sofisticado y caro. Tras la visita, hubo un pequeño debate, entre profesores, alumnos e investigadores que estaban trabajando en dicho centro. Resultó muy interesante, y el alumnado no paraba de realizar preguntas a los investigadores sobre temas tan variados como, ¿qué hace falta para llegar a convertirse en investigador?, ¿cuánto cobra un investigador?, ¿qué importancia tiene el idioma en esto de la investigación?, o incluso, las diferentes salidas profesionales relacionadas con el ámbito científico. 
 Una de las actividades más inolvidables, según el alumnado de ambos centros, fue la fiesta con un grupo local, que les organizó César, el coordinador de las Rutas Científicas, un gran profesional atento a las necesidades del grupo y al buen funcionamiento de todo el plan previsto. En esa fiesta aprendieron muchos bailes populares y fue muy divertido, participativo con una dosis alta de empatía y alegría por parte de todos/as.
En este enlace de la web del IES Zaframagón tenéis una galería de fotos de este evento. Aquí os dejamos un vídeo de la Ferrería de Cades, en el precioso valle de Nansa-Saja.

Participación del I.E.S.Zaframagón en el VI Encuentro EdUCA de Expericiencias de Educación Ambiental en el Aula.

 El EdUCA pretende ser un espacio de encuentro, cuyos principales objetivos son la promoción de las actividades de Educación Ambiental (E.A.) y la creación de un foro provincial de colaboración e intercambio de materiales y experiencias entre los participantes. Además, el EdUCA, también es una vía de colaboración, entre los centros educativos de la provincia de Cádiz y los C.E.P.s, con la Universidad. Este certamen-foro también está apoyado también por la Diputación Provincial y, en esta VI convocatoria, el apoyo del Cep de Villamartín ha sido primordial para la realización y buena marcha del mismo. 

 
El pasado 7 de junio tuvo lugar el encuentro final del VI Certamen, donde cada centro presentaba su proyecto educativo ambiental. Una representación de alumnos/as de nuestro instituto, acompañados por una profesora, compartió y debatió el suyo, diseñado a partir de la creación de un blog, creado para EdUCA V. Como ya dijimos en la programación inicial presentada, nuestro proyecto y toma de conciencia en este curso ha sido más local, más centrado en conocer las líneas de actuación ambiental del Ayuntamiento de Olvera. 

Para ello hemos sido un poco intermediarios/as entre la concejalía de Medio Ambiente del Ayto (cuyo representante es profesor de nuestro centro) y el alumnado, receptor y difusor de ese conocimiento, cuya filosofía ha sido informar, concienciar y actuar. Ya el año pasado tratamos también algún tema relacionado con el medio ambiente local como fue el de la Vía Verde, dejamos enlace del blog.
http://sembramosalegrienlanaturaleza.blogspot.com.es/2011/04/introduccion-las-vias-verdes-discurren.html

 
Partíamos entonces de la esfera de intereses del alumnado sobre este lugar por el interés ecológico y por ser utilizado, por ellos/as, para diferentes actividades deportivas y lúdicas.
Hemos centrado nuestra información en dos temas prioritarios, el reciclaje, limpieza y cuidado del entorno con la campaña Aplasta tus envases. Presume de pueblo y por otro, la participación de Olvera en el programa Agenda 21 . Hemos recabado información de las líneas principales del citado programa y del diagnóstico ambiental llevado a cabo en Olvera para participar en dicho proyecto. Hemos publicado información básica en el blog y lo hemos explicado y debatido en clase, los/as alumnos/as no lo conocían y lo han valorado de un modo muy positivo.
Las conclusiones y las consecuencias de la aplicación de este programa, con las medidas efectivas que se llevarán a cabo en Olvera, van a ser objeto de estudio no sólo en el presente curso sino también en el próximo, debido a la amplitud de la temática y a la abundancia de información. Hemos difundido en clase y en el blog todos estos apartados, apuntamos enlaces:
http://sembramosalegrienlanaturaleza.blogspot.com.es/2012/05/aplastamos-los-envases-en-olvera.html
http://sembramosalegrienlanaturaleza.blogspot.com.es/2012/05/que-es-la-agenda-21.html
http://sembramosalegrienlanaturaleza.blogspot.com.es/2012/05/la-agenda-21-y-su-aplicacion-en-olvera.html

 
Quiero destacar que la colaboración del Ayuntamiento ha sido total y han valorado muy positivamente la educación ambiental sobre temas locales en el aula, ya que, en definitiva, son nuestros/as adolescentes los que tomarán el relevo generacional en el cuidado de su entorno más inmediato, en un futuro próximo. Estar informados/as es necesario para crear conciencia y ser buenos agentes en la protección del Medio Ambiente. También hemos tratado en clase las líneas básicas de la gestión de residuos municipales en Olvera. Hemos hecho a los/as alumnos/as partícipes de esa información para que la transmitan en sus casas y colaboren todos/as por un pueblo más limpio, más sostenible, más ecológico.
Os dejamos fotos del encuentro realizado en Estella del Marqués, donde los alumnos participaron además en muchos talleres relacionados con la Educación Ambiental y donde conocieron proyectos de otros centros educativos de la provincia de Cádiz, y a los/as alumnos/as representantes de esos centros. También dejamos algunas fotos del encuentro del año pasado, celebrado en los viveros de la Diputación Provincial, en Villamartín. La valoración por parte de los/as alumnos/as participantes de nuestro instituto, de 1º E.S.O., ha sido muy positiva y lo califican como experiencia inolvidable y muy formativa.
Estamos muy contentos/as, como centro educativo, de ser parte integrante del magnífico equipo humano y profesional de EdUCA, coordinado por Antonio Navarrete, Ana Álvarez y Agustín Cuello. Podéis contar siempre con nosotros/as.

Otras propuestas de debate de educación ambiental en Olvera: agenda 21.

 SENSIBILIZACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN OLVERA.

En otra de las mesas de debate para la elaboración del programa de la agenda 21 local se presentaron las siguientes propuestas:

o Ciudadanía:

 Fomento de la movilidad a pie o bicicleta y uso del transporte urbano,
para evitar el uso excesivo del vehículo.
 Advertir de la importancia del reciclaje.
 Reducir Reutilizar Reciclar, promoción de un mercadillo-trueque de
forma periódica para la reducción de residuos.
 Coordinación y articulación entre colegios, ayuntamiento,
asociaciones.

o Colegios:

 Realizar campañas de formación y sensibilización a la población para
que conozcan el valor de los espacios naturales, así como enseñarles
a disfrutar de ellos de forma sostenible.
 Visitas a depuradoras, huerto solar.
 Formación en energías renovables y medio ambiente.
 Adhesión de colegios a la red de ecoescuelas.

o Administración:

 Información y publicidad del punto limpio.
 Fomento de las campañas de concienciación ciudadana en materia
medioambiental.
 Formación de personal del Ayuntamiento en materia de Medio
Ambiente.
 Creación de plan integral de educación ambiental.
 Creación de centro de educación ambiental.

Aquí tenéis un enlace de la reunión y publicación en prensa de una de las mesas de trabajo para implantar la agenda 21 local.

La AGENDA 21 y su aplicación en OLVERA. Situación ambiental.

Una vez conocida la Agenda 21 en sus líneas generales, el Ayuntamiento de Olvera, como comunidad local, se planteó participar en ella. Para eso eran necesarios marcar unos objetivos para lograr una mejora del Medio Ambiente en beneficio de una mejor calidad de vida de los/as ciudadanos/as. Aquí dejamos los aspectos propuestos para debatir en una de las muchas mesas de trabajo que se reunieron junto a asociaciones implicadas para trabajar en el tema, aportando ideas.

INFRAESTRUCTURAS DEL NÚCLEO URBANO

Líneas específicas de debate:

o Residuos:

 Establecer mecanismos eficaces de limpieza y recogida de residuos

para así evitar el impacto visual generado por la acumulación de los

mismos.

 Instalación de papeleras y contenedores soterrados.

 Reciclaje en hogares.

 Disposición y distribución de contenedores y papeleras.

o Abastecimiento:

 Reducción del contenido en cal del agua mediante descalcificadoras,

para evitar cortes de suministro y atasco de tuberías y deterioro de

equipos domésticos.

 Revisión de posibles fugas en la red de abastecimiento de agua.

o Saneamiento:

 Emisiones olorosas de la depuradora norte.

 Utilización de la red de saneamiento en polígono industrial.

o Red viaria:

 Deterioro continuo del pavimento. Medidas eficaces al respecto.

 Aumento de aparcamientos de carga y descarga en zonas de

acumulación del tráfico por la existencia de negocios y equipamientos

públicos, para evitar atascos e indebidos estacionamientos.

 Creación de zona verde en el oeste del municipio.

 Potenciar el transporte público.

o Energía:

 Uso de equipos eficientes, bombillas de bajo consumo, farolas solares.

 Aprovechamiento de la energía solar de nuestro clima.

 Inversión en ahorro energético según el PAES. (Planes de Acción de Economía Sostenible.)

o Contaminación Acústica:

 No hay ordenanzas en este sentido.

 Falta de concienciación.

 Falta de datos sobre ruidos en el municipio.

o Contaminación Atmosférica:

 Falta de datos.

o Contaminación de Suelos:

 Falta de datos.

Nuestro compromiso con el Medio Ambiente. IES. Zaframagón.

Aquí os dejo el vídeo que han grabado un grupo de alumnos/as de 1º de Bachillerato de nuestro instituto para difundir buenos hábitos para proteger el medio ambiente en beneficio de todos/as. Son consejos sencillos, muy fáciles de seguir, si tenemos buena voluntad. También os apuntamos, de paso, otros más amplios y que es importante que los conozcáis para poder llevarlo a la práctica.

1. Antes de comprar un producto pregúntate si realmente lo necesitas. Cualquier consumo innecesario es en esencia antiecológico.
2. Sé crítico con la publicidad. Mira las cualidades de los productos, no los sueños que te venden en los anuncios.
3. Antes de tirar cualquier cosa a la basura, piensa si se puede reutilizar, reciclar o reparar, o si puede ser útil para otra persona.
4. Evita las latas de bebidas, vale más el envase que su contenido y apenas se recuperan. La energía necesaria para producir y transportar una lata equivale a la mitad del bote lleno de petróleo.
5. La energía que producen las pilas es más de 600 veces más cara que la de la red. Conecta los aparatos a la red siempre que esto sea posible. Si te es imprescindible usar pilas (nunca tires las usadas a la basura), procura que sean recargables.
6. Desconecta los aparatos eléctricos de la red cuando no están funcionando. Algunos aparatos (como televisores) siguen gastando hasta un 33% de la energía.
7. Prescinde de los electrodomésticos innecesarios como cepillos de dientes, abrelatas, cuchillos eléctricos, etc. Ten en cuenta los criterios de ahorro energético al comprar nuevos frigoríficos, lavadoras, etc.
8. Las bombillas de bajo consumo son más caras que las normales, pero duran hasta 8 veces más y consumen la quinta parte de energía para dar la misma cantidad de luz, con lo cual se termina ahorrando energía y dinero.
9. Evita los aerosoles. Contienen CFCs (clorofluorocarburos), causantes de la destrucción de la capa de ozono, u otros gases que también contribuyen al efecto invernadero. Los pulverizadores son una buena alternativa y son recargables.
   
10. La gran mayoría de los productos de limpieza que se anuncian no sólo son innecesarios sino también muy nocivos para el medio ambiente. Casi toda la casa puede quedar perfectamente limpia con jabón, bicarbonato, vinagre y limón.
11. Los ambientadores no eliminan los malos olores sino que desprenden otros más fuertes que nos impiden detectar los primeros.
12. Evita usar productos agresivos: limpiahornos, lejía, etc., que impiden los procesos biológicos de depuración del agua. Nunca tires productos tóxicos, pintura o aceite de cocinar al desagüe.
13. Para ahorrar agua, instala un sistema de doble descarga en el inodoro, ya que vaciar la cisterna entera supone gastar de 10 a litros. Repara los grifos que gotean. Una gota por segundo son 30 litros al día
    
    
14.  Tapa siempre las cazuelas para no despilfarrar calor. La olla exprés es la mejor opción: ahorra tiempo y energía. Si no, son preferibles las cazuelas de hierro, acero inoxidable o barro antes que las de aluminio.
15. En la alimentación, evita la comida basura o precocinada, ya que suele contener muchos aditivos y conservantes y viene sobreempaquetada. Procura consumir alimentos frescos, de temporada y de producción local.
16. Rechaza los alimentos envasados en bandejas de poliestireno expandido (corcho blanco). Los productos no son mejores porque vengan envueltos en plástico.
17. Guarda los alimentos en la clásica fiambrera o tarros de cristal en lugar de envolverlos o taparlos con película de plástico o aluminio.
18. Evita los productos que recorren grandes distancias antes de llegar al consumidor. Da preferencia a las alternativas locales. No tiene sentido consumir miel chilena, cerveza mejicana o galletas danesas.
19. Aprovecha bien el papel: úsalo por las dos caras, utilízalo reciclado y envíalo después a reciclar. Rechaza el papel blanqueado con cloro.
20. Apúntate a la Lista Robinson para dejar de recibir publicidad personalizada por correo. Coloca un distintivo en tu buzón indicando que no quieres propaganda.
21. Si te es imprescindible usar el coche para acudir al trabajo, compártelo con otros compañeros o vecinos. En el tiempo o las vacaciones, no recurras siempre al coche, explora otras posibilidades de viajar o hacer excursiones en transporte público.
22. Es absurdo pretender estar en manga corta durante el invierno, a costa de gastar mucha calefacción. Es preferible ponerse un jersey. En verano no abuses del aire acondicionado, que también libera CFCs.
23. Evita los productos con PVC (El Policloruro de Vinilo es un conocido miembro de la familia de los termoplásticos.) Producen furanos (El furano es un compuesto orgánico heterocíclico. Es un líquido claro, incoloro, altamente inflamable y muy volátil) y dioxinas (son contaminantes ambientales que tienen el dudoso honor de pertenecer a la «docena sucia»: un grupo de productos químicos peligrosos) cuando son incinerados.
24. Si te ha caducado algún medicamento, no lo tires a la basura ni al WC. Llévalo a la farmacia, donde deben hacerse cargo de él.
25. No agobies a niños y niñas con juguetes. Déjales jugar con su imaginación. Evita los juguetes y la ropa deportiva importados del sudeste asiático ya que muchas veces son fruto del trabajo infantil y las fábricas suelen ser insalubres, peligrosas y contaminantes.

ACTIVIDADES:

1) Elige los cinco consejos que consideres más importantes para cuidar el medio ambiente. Explica por qué crees que hay que seguirlos.

2) De los 25 consejos dí cuáles te gustaria seguir y cuáles llevas a cabo en tu vida diaria.

3)¿Qué te parece el vídeo grabado por alumnos/as del I.E.S.Zaframagón para promover una mejora de nuestro entorno local? Justifica tu respuesta.